El controvertido Plan Bolonia sigue adelante en su implantación en nuestro país y así se refleja en el informe de “Convergencia de las enseñanzas universitarias en España en relación con el Espacio Europeo de Educación Superior. 2010-2011″, que presentó el ministro de Educación, Ángel Gabilondo.

En dicho informe se repasan las principales medidas y reformas que el sistema universitario ha puesto en marcha con motivo de la construcción del Espacio de Educación Superior (EEES), sus resultados y los retos que debe afrontar en su futuro. El impulso decisivo al proceso fue la Declaración de Bolonia, firmada en 1999 por 29 países. En la actualidad, el EEES lo forman 46 estados europeos.

España aceleró la implantación del EEES a partir de 2005. Se trata probablemente de la transformación más profunda que se ha producido en la historia de la universidad española. Y tiene ya resultados concretos: en el presente curso 161.000 alumnos estudian un grado universitario. En el curso 2008-2009 eran 18.000. Es decir, casi uno de cada dos alumnos que este año han empezado sus estudios universitarios lo hacen con el nuevo sistema.

En cuanto a los títulos de grado en estos momentos la práctica totalidad están ya o verificados o en los pasos finales del proceso. Las cifras exactas son las siguientes: de las 2.387 titulaciones de grado previstas ya hay 1.582 verificadas por el Consejo de Universidades y otras 789 están en tramitación.

En cuanto a los estudios ya implantados, es decir, aquellos que ya pueden estudiar los alumnos, hay 1.109 los grados implantados y 2.097 másteres.

Los datos, por tanto, permiten afirmar que España va a cumplir el objetivo de que en el curso 2010-2011 todas las enseñanzas de grado de primer curso corresponderán a títulos adaptados a Bolonia. Esto ha sido posible gracias al trabajo conjunto de Gobierno, Comunidades Autónomas, Universidades, profesores, estudiantes y alumnos.

Hace ya bastantes años, pero todavía recuerdo cuando el autobús del instituto partió rumbo a Madrid con destino a Aula, el Salón Internacional del Estudiante y la Oferta Educativa. Cada año uno de los pabellones de Ifema se convierte en el centro de la oferta de formación y educativa del país, ofreciendo a los estudiantes todos los programas y opciones a su alcance.

Este año Aula 2010 se celebra del 24 al 28 de febrero, en el pabellón 3 de la Feria de Madrid (Ifema) con la participación de 227 empresas, y patrocinado por el Ministrio de Educación.  Año tras año se ha convertido en el máximo referente de la esfera educativa nacional y principal plataforma de información y orientación al servicio de estudiantes a partir de 4º de la ESO, así como de padres orientadores y profesionales de esta ámbito.

A los jóvenes les ayuda a conocer las posibilidades que tienen a su alcance y le da la ocasión de elegir un futuro de manera responsables, a los padres les proporciona una guía para ayudarles en la orientación educativa y a los profesiores y orientadores las aporta la más amplia visión en el ámbito de la educación.

Bajo este título se recoge todas aquellas habilidades que se refieren al dominio del cuerpo y a su mejor conocimiento por parte del niño. Son las siguientes:

• Actividad Tónico Postural Equilibradora (A.T.P.E.)

La A.T.P.E. engloba los conceptos de Tono, Postura y Equilibrio y es entendido como el mantenimiento del cuerpo a través de cualquier base de sustentación y no sólo de los pies.

- Tono muscular: El control del tono, conjuntamente con el control posturla forma una unidad que posibilita la energía que necesita el niño para realizar gestos, prolongar una acción o realizar una posición determinada. Según algunos autores, este control depende de la maduración, de la fuerza muscular y de las características psicomotrices del sujeto.

- Postura-actitud: control y ajuste corporal: La educación de hábitos posturales correctos es de vital importacia, y deben de ser aspectos educables.

Durante muchos años la Formación Profesional ha estado relegada a un segundo puesto en la educación superior, por debajo de la enseñanza universitaria, pero desde el Ministerior de Educación quieren terminar con este pensamiento social y darle a la FP el lugar que se merece en la educación de los españoles.

Esta es la conclusión, groso modo, que se extrae de la comparecencia del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, en el programa “Los desayunos de TVE” de la cadena pública. Gabilondo apuntó que el Pacto Educativo puede ser posible y sus posturas no son tan lejanas a las que se tienen en el PP, y entre todos los puntos de este pacto la Formación Profesional sería un punto clave para la negociación, ya que en la actualidad es una alternativa perfectamente “muy específica y muy cualificada”.

A pesar de ello hay que seguir mejorando, y se fija como ejemplo la oferta y planes de formación de otros países, como Alemania: “Si tuviésemos una FP así, en España habría 500.000 estudiantes más” de esta rama. La formación es decisiva “porque el trabajo se aprende haciéndolo”.

Edad:  indeterminada

Tipo de juego: motor de locomoción de carrera.

Duración: indeterminada.

Número de participantes: gran grupo.

Material: un banderín, cono o similar por equipo.

Espacio:  exterior o interior.

Desarrollo: Los equipos se disponen en línea mirando hacia un punto central y colocan el banderín delante del primero. A la señal, empieza una carrera de relevos, sale el primero, que pasa entre todos los equipos y sus respectivos conos y da una vuelta completa. Al llegar a su equipo pasará el relevo al segundo, y así hasta que todos corran.

Principales reglas o consideraciones que hay que tener presentes a la hora de desarrollar los juegos en clase:

1. Vestirse de manera adecuada con ropa deportiva.
2. Prescindir de los preparativos largos y complicados. Si tardo mucho en preparar los juegos, va en detrimento del tiempo de práctica de la clase.
3. Una explicación breve pero completa de los juegos estimula una buena secuencia de las situaciones. Una entonación de voz adecuada (evitar la monotonía), dejar que los jugadores prueben el juego o demuestren personalmente la ejecución de determinadas etapas, puede facilitar la comprensión. Mantener el orden constante en la explicación de la delimitación del terreno, del objetivo del juego, de la tarea de los equipos y a continuación las reglas suplementarias que sean precisas. La explicación no debe durar más que el juego.
4. Movilizar a todos los niños, sin que haya eliminados, ni largos tiempos de espera.
5. Tener variantes y no repetir siempre lo mismo. Cuidar que el juego, por hacerlo durar demasiado, no pierda interés. Igualmente, no conviene acabarlo muy pronto, sin haberlo podido saborear. Poder volver a jugar con el mismo interés que la primera vez.
6. Procurar tener una buena perspectiva del conjunto del terreno de juego y de los jugadores.
7. Detener el juego en el momento oportuno y dirigir a todo el grupo cuando haya que aplicar una corrección o cuando convenga dar determinadas instrucciones. Mantener el juego limpio.
8. Estar atengo a la seguridad de los jugadores, así como a todo aquello que hace referencia al entorno, al material, a determinadas situaciones imprevistas e inadecuadas que pueden presentarse durante el juego.
9. La participación de los maestros en el juego puede ser un estímulo, peor solamente en caso de que no represente una influencia negativa para el funcionamiento del juego.
10. Es aconsejable jugar con grupos pequeños que con uno solo y grande. En este caso, determinar el tiempo de juego de tal forma que sea posible hacer cambios con regularidad.

Que nuestro sistema educativo no es el mejor del mundo ya lo sabemos, lo intentamos mejorar (o eso dicen) pero todavía nos queda un buen trecho para igualarnos con algunos países de Europa, cierto, pero de ahí a incumplir todos los objetivos educativos va un trecho.

Eso es lo que dice un informe sobre reforma educativas publicado por la Comisión Europea. Según dicho informe, España incumple todos los objetivos que se marcó la Unión Europea para mejorar los sistemas educativos en 2010 e incluso empeora en los más importantes como pueden ser, las tasas de abandono escolar o el nivel de compresión lectora.

En el informe los malos resultados se atribuyen a la llegada masiva de inmigrante durante los últimos años, que son más susceptibles al abandono escolar y a tener problemas de comprensión lectora por constituir uno de los grupos sociales más desfavorecidos. También influyen factores intrinsecamente nacionales, como la facilidad que tenían los jóvenes antes de la crisis para encontrar trabajo y ganar dinero. Hablando con números: la inversión pública en educación es del 4,28 % del PIB, mientras que la media comunitaria se sitúa en un 5,05 %.

Aún así, no todos son palos para nuestra educación. Según un responsables del departamento de Educación del Ejecutivo comunitario, Anders Hingel, España ha adoptado también “reformas importantes”, aunque los resultados todavía no se ven en este informe. Según él, para el próximo informe ya se podrá decir que las medidas “han tenido un efecto positivo y han mejorado el nivel de lectura”.

Objetivos de la Unión Europea para mejorar sistemas educativos en 2010

La UE marcó cinco objetivos que deberían alcanzarse como muy tarde en 2010. Estos objetivos son:

- situar la tasa de abandono escolar por debajo del 10 %

- reducir al menos un 20 % el porcentaje de alumnos con problemas de comprensión lectora

- lograr que al menos el 85 % de los jóvenes completen la educación secundaria

- aumentar en un 15 % el número de diplomados en matemáticas, ciencias y tecnologías;

- lograr que el 12,5 % de la población adulta participe en formación continua

Datos comparados con la realidad educativa española:

- En España, la tasa de abandono escolar no sólo no ha bajado sino que ha aumentado: del 29,1 % en 2000, al 31,9 % en 2008. En la UE es de 14,9 %.

Aunque muchos os hayais quedado totalmente estupefactos al leer el titular (igual que me he quedado yo) he de decir que no hay nada de ficción en él, es totalmente cierto y para comprobarlo sólo hay que entrar en la web de la Consejería de Juventud de Extremadura.

No es que la que aquí escribe se escandalice ante tales temas pero si resulta cuando menos curioso que se imparta un curso con esta temática. Bajo el lema “El placer está en tus manos”, dichos talleres irán dirigidos a los jóvenes de entre 14 y 17 años a los que les enseñará cómo masturbarse a sentirse bien consigo mismos y con su cuerpo y a disfrutar de su sexualidad, en pareja y de forma individual . La campaña ha costado a la Junta 14.000 euros y aspira a fomentar la “autoexploración sexual” y el “autodescubrimiento de nuestro placer”.

Los talleres están organizados por el Consejo de la Juventud de Extremadura (CJEx) y el Instituto extremeño de la Mujer (IMEx), que aseguran que la una de las finalidades es intentar destronar mitos como que “los chicos siempre deben llevar la iniciativa” o que “el preservativo corta el rollo”.