Se puede definir las dislalias como alteraciones de uno o varios fonemas por sustitución, omisión, inserción o distorsión de los mismos. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.
¿Qué puedes hacer con estos alumnos en tu aula?
Una vez evaluada el tipo de dislalias por el logopeda del equipo de orientación o por el maestro de Audición y Lenguaje, se propondrán unos ejercicios específicos para la reeducación. En el aula ordinaria, además, se pueden llevar a cabo los siguientes en función de estos objetivos:
– Trabajar la coordinación dinámica y el ritmo, como paso previo a la articulación oral.
- Sentado en una silla, el alumno/a golpea alternativamente el suelo con el pie derecho y el izquierdo siguiendo distintos ritmos.
Escuchar un ritmo sencillos y reproducirlo (palmadas y patadas, sonidos y palmadas,…)
- Mientras que suena la música o algún instrumento, los alumnos deben andar por el aula, cuando la música se pare deben permanecer quietos sin moverse.
– Desarrollar una adecuada discriminación auditiva de sonidos y de los fonemas alterados.
- Reconocer ruidos familiares, de animales, sonidos de instrumentos musicales, ruidos hechos con el cuerpo,…
- Identificar un fonema determinado en distintas posiciones dentro de una palabra. Ejemplo: ¿Dónde está la «p» en pato, al principio, en medio o al final de la palabra?
– Pronunciación correcta de los fonemas alterados.
Realizaremos actividades que faciliten la movilidad bucofacial y distintas praxias que favorezcan la adquisición de los distintos fonemas alterados. Para ello se proponen las siguientes actividades:
- Control del soplo: soplo de velas, de papelitos, soplar con pajitas,…
- Movimientos de mandíbulas, labios, mejillas y de lengua: ponercara de enfadado, de tristeza, de alegría, de asombro,…
- Praxias linguales específicas del o de los fonemos alterados, que deberán ser facilitadas por el maestro/a de Audición y Lenguaje del centro.
– Trabajar el uso, de manera satisfactoria, del lenguaje verbal y no verbal en distintas situaciones de interacción:
- Poesías, retahílas, cuentos incompletos,…
- Adivinar palabras por su descripción: «Tiene trondo y hojas», «En ellas vivimos».
- Ejercicios de cierre auditivo: abri…, cami…, panta…, ga…
- Imaginar las consecuencias de situaciones fantásticas: ¿qué pasaría si… entrase un toro por la puerta?, ¿si las paredes se convirtieran en chocolate?,…
- Juegos de mímica: Cada niño/a imita por gestos una determinada acción (dormir, barrer, bailar,…) y el grupo debe adivinar qué está haciendo.
