Revista de Educación 2.0

El próximo día 18 de junio terminará oficialmente la selectividad en España al examinarse los últimos alumnos del territorio español, los estudiantes de Galicia, y entonces se podrá hacer un balance general de esta nueva selectividad a la que se han enfrentado este año por primera vez.

Para suerte o desgracia de los que todavía no se han examinado, ya hay varias comunidades que han terminado su prueba de acceso a la universidad y se han aventurado a opinar sobre su experiencia, y a juzgar por sus palabras no les ha ido nada mal. Según leemos en los diarios de información, “El nuevo modelo de Selectividad es mucho más fácil. Ni punto de comparación con el año pasado que suspendí. Este año los exámenes me están saliendo bien y he estudiado menos”.  Quizá un solo testimonio no es representativo de un todo, pero en general las sensaciones son de optimismo ante esta nuevo forma de examinarse que parece dar más facilidades al alumnado.

Sin embargo eso no influye para que no sean precavidos. Según los datos de la Comunidad de Madrid, la primera en comenzar los exámenes, el 92,1 % de los alumnos se matricula en los exámenes voluntarios para subir nota, mientra que sólo el 7,9 % se ha conformado con la convocatoria ordinaria formada por cuatro asignaturas: Lengua Castellana, Literatura, Lengua Extranjera e Historia o Filosofía; una más en el caso de las regiones con lengua co-oficial).  En Cataluña la cifra desciende hasta el 6,7% de alumnos que van a lo básico.

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Según un estudio realizado recientemente en el Reino Unido y publicado por The Guardian, las chicas que estudian en colegios “unisex” obtienen mejores resultados académicos que las que estudian en colegios mixtos. Eso al menos dice este estudio en el que se ha tomado como referencia las calificaciones de 700.000 estudiantes británicas de secundaria.

Las 71.000 chicas que cursaron secundaria en un colegio solo para ellas consiguieron mejores notas de lo que su expediente en primaria preveía. En el otro lado, de las casi 650.000 alumnas de colegios mixtos, el 20 % lo hizo peor de los esperado.

Sin embargo algunos expertos dudan de la fiabilidad de este estudio pues opinan que hay muchos más factores que influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes, como las condiciones personales de cada alumno, el entorno social y la calidad del profesorado.

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Eye OK es una herramienta para identificar deficiencias visuales en los niños creada por el Instituto tecnológico de Óptica, Color e Imagen (Aido), dependiente de la Comunidad Valenciana. A través de diferentes juegos los niños podrán poner a prueba su visión y sin, darse cuenta, detectar posibles problemas de miopía, hipermetropía o daltonismo, entre otras deficiencias.

Según informa Barbara Asensi, responsable del proyecto, se trata de que el niño “no detecte en ningún momento que está pasando un test” sino que está “jugando y divirtiéndose”. Después del juego se genera una evaluación que tanto padres como profesores u ópticos podrán evaluar, ya que es una herramienta gratuita que puede utilizar cualquiera.

Al entrar encontramos varias secciones, para Joven, Padres y Profesores, pero los juegos propiamente dichos se encuentra en la sección Joven, ordenados por edad y dificultad: 6-9 años, 10-12 y 13-16. Después del juego los resultados quedan almacenados (siempre y cuando el niño se registre, ya que también podemos jugar sin registro) y los padres o tutores podrán acceder a los resultados y ver si hay algún problema en la visión.

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A principios de verano nos hacíamos eco de una noticia en la que la multinacional Toshiba y el colegio La Salle intentaban demostrar el aprendizaje en niños de 3 años a través de la tecnología. Hoy, dos meses depués podemos hablar de resultados y la conclusiones son las siguientes:

El uso de las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) a la edad de tres años puede acelerar la capacidad de aprender, mejorar e incentivar el aprendizaje. 

Durante las pruebas realizadas desde el mes de julio, se ha demostrado que los niños que usaban tecnología realizaron cuatro veces más ejercicios y sus profesores redujeron a la mitad el tiempo de explicación y corrección. También mostraron una actitud “más entregada, motivada y atenta”, según explicó la directora de La Salle Bonanova, Mercé Parcerisas. Una educadora del mismo centro comentó que la tecnología permite a los niños trabajar muchas más experiencia de la misma temática. 

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