El Ministerio de Educación ha puesto en marcha dos nuevos programas de movilidad europea y fomento del multilingüismo entre los alumnos de Secundaria y el profesorado, algo así como un Erasmus para alumnos y profesores.

Los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria dispondrán, a partir del cursos 2010-2011, de un nuevo proyecto de movilidad para el alumnado de centro que hayan participado en el programa Comenius, y que promueve el intercambio entre institutos de toda Europa. Este nuevo programa se enmarca dentro del Programa de Aprendizaje Permanente de la Unión Europea y permitirá a un total de 231 alumnos de Secundaria a partir de 14 años estudiar entre tres y diez meses en otro país europeo, residiendo en familiar de acogida. Así resulta totalmente gratuito para las familiar y además el alumno recibirá una ayuda mensual para los gastos de material escolar, libros y transporte local.

La convocatoria ya está abierta en los centros escolares de 13 países europeos: Austria, Bélgica de habla alemana, República Checa, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Francia, Italia, Letonia, Luxemburgo, Noruega, España y Suecia.

Para los profesores, también se ha consensuado la puesta en marcha en este mismo curso 2009/2010 de un nuevo programa de estancias profesionales e intercambio en colaboración con Francia, Alemania y Reino Unido. El programa prevee que un total de 100 docentes españoles, principalmente de centros con un programa de bilingüismo, realicen una estancia de entre dos y cuatro semanas en un centro educativo de otro país europeo. Del mismo modo recibirán a su homólogo extranjero durante un período similar.

Con estos programas se pretende fomentar el intercambio cultural, el aprendizaje de nuevas prácticas educativas y la mejora de la competencia en idiomas del profesorado español. Como dijo Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, “el intercambio entre profesores europeos supone un enriquecimiento de la educación y facilita la formación en idiomas del profesorado y de los alumnos, gracias a las estancia de profesores nativos en nuestras aulas”.

Más información: Web del Ministerio de Educación

Se acerca el final de curso y con él también la temida selectividad para muchos alumnos que esperan acceder a una carrera universitaria. Días de nerviosismo, cafés, horas en la mesa de estudio ante interminables listas de folios que parece que nunca van a terminar y nervios, muchos nervios.

Los que ya hemos pasado la experiencia sabemos que realmente no es para tanto, no es tan difícil como lo pintan, pero el hecho de que todos los exámenes se aglutinen en sólo tres días y la sensación de que tu futuro se decide en esos momentos hacen que el estrés a veces supere a los alumnos hasta el punto de bloquearse ante el folio en blanco.

Este año entre 150.000 y 200.000 bachilleres se presentarán en junio a la prueba de acceso a la universidad que será la última organizada de acuerdo con la LOGSE, ya que en 2010 se aplicará la reforma aprobada por el Gobierno en virtud del calendario de implantación de la LOE (2006).

A partir del próximo año los alumnos que se examinen de esta prueba lo tendrán que hacer de acuerdo a la nueva normativa, y el principal cambio que se observa en ella es que la puntuación obtenida en las materias de la fase específica únicamente servirá para incrementar la nota de admisión en la universidad en aquella titulaciones en las que el número de solicitudes sea superior al de las plazas ofertadas.

Durante el Debate sobre el Estado de la Nación el Presidente de España, José Luis Rodríguez Zapatero, anunció la dotación de un ordenador portátil a todos los alumnos de 5º de Primaria como medida para mejorar la implantación de las nuevas tecnologías en la educación. La medida fue acogida con diversidad de opiniones, como siempre habra gente a favor y gente en contra, pero la perspectiva sobre esta propuesta cambia al leer un informe creado por la Fundación Telefónica junto a la Universitat Oberta de Catalunya llamado “La integración de Internet en la educación escolar española: situación actual y perspectivas de futuro“.

Según los resultados de este informe, la mayoría de los profesores no utilizan asiduamente las tecnologías en sus clases. Para dar datos más exactos: el 28 % no utiliza nunca las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el 30 % solo lo utiliza ocasionalmente, el 15 % lo utiliza una o dos veces al mes y el 26 % hace un uso semanal de ellos.

Además la mayoría de los que lo utilizan confiesa hacerlo como apoyo a la explicación oral o para presentar contenidos, pero tan sólo un porcentaje del 26,10 %  lo utiliza para comunicarse con los alumnos o monitorizar la evolución de los mismos (19%). De estos datos se extrae que la adopción de las TIC como instrumento para la innovación en los centros y en las aulas es francamente minoritaria.

Esto quiere decir que, a pesar de sus esfuerzos, todavía son muchos los docentes que tienen lagunas importantes en el dominio docente de las tecnologías digitales, y la propia percepción de su falta de competencia para utilizarlas con los alumnos los hace aún más reticentes a hacerlo.

El peso de las mochilas que los escolares llevan a diario sobre sus espaldas ha sido objeto de debate durante muchos años, pero a pesar de la evidencia de los problemas de espalda que pueden acarrear para los niños no se han echo grandes adelantos. ¿Inventar mochilas con ruedas? Puede. Cuando estas aparecieron muchos se sumaron a  la “moda”, pero después de un tiempo el ritmo de ventas ha bajado.

Al leer una noticia en el diario 20 minutos recuerdo como, una chica de mi instituto con problemas de espalda, decidió separar los libros en tres partes diferentes, dividiendo de forma aproximada los contenidos de cada trimestre. De esta forma se libraba de 1/3 de la carga de cada libro. De esto ya hace unos ocho años, entonces ella vió la solución pero el resto de la comunidad educativa ha tardado todo este tiempo en darse cuenta.

Ahora la Región de Murcia parece haber tomado conciencia del problema y a través de su consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca,  firmó el pasado miércoles un convenio con la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE) para reducir el peso que soportan los alumnos en sus mochilas.  La idea es fraccionar los tomos de las asignatruas troncales en tres volúmenes, uno por trimestre, de forma que sólo lleven la parte correspondiente al período académico, tal y como hizo mi compañera de instituto.

Educatic e Intel presentaron recientemente un proyecto educativo en consonancia con los nuevos tiempos que corren: un portal educativo gratuito dirigido a profesores, alumnos, padres y tutores.

Su nombre es Wikisaber y está dedicado a la enseñanza y aprendizaje colaborativos a través de Internet, con contenido bilingües en español e inglés de materias como Matemáticas, Conocimiento del Medio, Física, Química, Biología y Cultura Clásica. De esta forma quién quiera puede subir a la web contenidos creados por el mismo para que sirvan de guía a otros usuarios a través de las web 2.0.

El objetivo es apoyar la introducción de las TIC en el ámbito de la Educación, poniendo al servicio de la comunidad educativa las herramientas de la web 2.0 que permiten a los usuarios crear sus propios contenidos de forma sencilla y sin necesidad de ser un experto en informática, utilizar herramientas pedagógicas de apoyo a la enseñanza, intercambiar puntos de vista y compartir iniciativas.

Ahora mismo los contenidos no son muchos, pero debemos de valorar que acaban de despegar, y la idea es ir aumentando poco a poco la oferta hasta completar todas las asignaturas con la colaboración de las diferentes instituciones y entidades y con las participación de los docentes, cuyos contenidos además serán reconocidos y galardonados en distintos premios ofertados por la web.

Para un profesor el fundamental  saber como hacer correctamente una Unidad Didáctica. Son muchos aspectos importantes los que se deben tener en cuenta.

Primero debemos poner título a nuestra Unidad:  éste debe identificar el contenido y relacionarse con el bloque temático correspondiente.

Se deben explicar varios puntos como el por qué ha sido elegida esta unidad, cómo es, nivel educativo al que va dirigido, contextualización…Se deben delimitar los objetivos, presentarlos como verbos y tener en cuenta las capacidades que los alumnos deben desarrollar.

Los contenidos se deben redactar como sustantivos y tener en cuenta también los contenidos transversales.

A la hora de dar la clase se debe seguir una metodología específica, con principios básicos y unos pasos bien definidos.

Las actividades planteadas deben ser atractivas, motivadoras, originales, coherentes, diversificadas, funcionales y viables. Son una parte muy importante de la exposición y donde se pone en práctica toda la teoría.

Se debe hacer una correcta organización del tiempo, espacio y agrupamientos. Finalmente la evaluación, que debe ser siempre formativa y continua. Los instrumentos de evaluación se delimitarán en referencia al alumnado y en referencia al profesorado.

No se deben olvidar la atención a la diversificación.

En las siguientes diapositivas encontrareis toda esta información más desarrollada.

Autor: Ptorres

Una alimentación inadecuada en un hecho que está presente de forma habitual en la actualidad debido a unos malos hábitos alimenticios. Con esta Unidad Didáctica, dirigida a las Etapas Educativas de Infantil y Primaria, pretendemos como finalidad primordial, inculcar y practicar una alimentación sana y equilibrada. Para ello comenzaremos conociendo los distintos grupos de alimentos existentes, el origen de cada uno, su elaboración, manipulación y fomentado un consumo adecuado a la edad y necesidades de nuestros alumnos/as y familias. Durante el transcurso de esta Unidad los alumnos irán adquiriendo diversas capacidades, no sólo didácticas, sino también un desarrollo adecuado del equilibrio personal y social.

Objetivos Generales.

• Concienciar, promover y formar en la necesidad y el desarrollo de hábitos alimenticios saludables.
• Conocer las ventajas para la salud del consumo de alimentos naturales.
• Conocer los diferentes grupos de alimentos, propiedades y origen de los mismos y compararlos con las dietas de los países europeos.
• Practicar el consumo diario de alimentos sanos y naturales.
• Valorar la higiene alimenticia.
• Conocer el proceso de transformación y/o elaboración de algunos alimentos (pan, yogures, queso, miel, aceite…).
• Visitar una instalación originaria de un alimento en concreto.
• Experimentar con cultivos de vegetales.
• Investigar y recopilar información sobre la cultura general y gastronomía, en particular, de los países socios.
• Fomentar la tolerancia, solidaridad, el trabajo en grupo y el sentimiento de ser ciudadano europeo.

Sigue: Unidad Didáctica infantil: La Alimentación Saludable.
Otra Unidad Didáctica interactiva de Los Alimentos.

vía: Google

La educación ha cambiado mucho desde aquellos tiempos en los que eran pocos los privilegiados que podían asistir al colegio. Precisamente hace unos días la actriz María Galiana, abuela de la serie “Cuéntame” y profesora durante toda su vida, expresaba en una entrevista que antes los niños tenían que agradecer a sus padres el privilegio de ir a la escuela y ahora son los padres los que agradecen a los hijos que vayan. 

Un reciente estudio manifiesta que ahora los alumnos son peores, tanto en conocimiento como en comportamiento, y les cuesta más aprender, atender y estarse quietos, sin embargo los nuevos profesores están contentos con su labor docente. Estos son los datos que se desprenden del estudio “sobre la situación de los profesores noveles” realizado a 1.700 profesores de infantil, primaria y secundaria de colegios públicos, concertados y privados. En él se da a conocer la opinión de los docentes noveles sobre su situación y respecto a las iniciativas que consideran más idóneas para mejorar su situación profesional. 

Una de sus principales conclusiones es el hecho de que los profesores se muestran satisfechos de su docencia aunque les cueste más desarrollar la clase y tengan más dificultades para enseñar. Así, un 68 % se encuentra ahora más satisfecho o igual que cuando se iniciaron en su docencia, sin embargo, el 55,5 % opina que los alumnos de ahora son peores. Esos son los datos que ha mostrado Álvaro Marchesi, secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Los alumnos tienen más carencia de atenciones pero, por el contrario, muestran más capacidad para el trabajo en equipo y mayor capacitación en nuevas tecnologías.